兒童畫反映孩子們的內心世界，包括情緒、感受、記憶與創傷，從下筆顏色、圖像大小到創作內容，無一不是表露孩子們真實的想法與心境。
長年專注兒童美術教育、繪畫心理學的皮皮老師在專訪中，以繪畫心理學、藝術教育、兒童繪畫發展階段等概念，企圖引領我們以更客觀的角度去欣賞兒童畫；同時，透過理解兒童畫與孩子內心世界的連結，更加了解孩子們的情緒活動，以促成更和諧、互信、共感的親子溝通。
繪畫心理學突破防衛機制，看見孩子們的內心世界
兒童美術教育的能動性大，比起單純畫畫，它更是想像力及創造力的啟蒙。我們遞給孩子一張白紙，告訴他：一切皆有可能，你的所有想法都能夠被世界接納——那是孩子們自信心建立的第一步。
繪畫所能給予，是對於多元性及創造性的包容，而非僅僅透過二元性的視角，告訴孩子，什麼樣的畫叫做好，什麼樣的畫叫做不好。藝術本身並無標準答案，正如皮皮老師想要傳遞給每一個學畫的孩子：你的想像力可以創造無限的可能。
從繪畫心理學的角度來看，顏色某種程度上反映這孩子內在的心裡投射。比如說，孩子將某個人物塗黑，可能代表著孩子對於該對象存在壓抑、壓力、恐懼及害怕的心理；又比如，孩子將爸爸的右手塗黑，可能代表那隻手對於他來說具有威脅性。
「繪畫心理學相較於諮商來說，比較沒有防衛機制。一般我們做精神分析、治療、心理諮商，人們可以選擇『講』或『不講』，然而畫圖的當下呈現的是真實情感，你並不知道誰會用什麼方式來解析你，因此可以很自然的畫出來，孩子也一樣。」皮皮老師提到，繪畫可以很客觀地呈現孩子們的內心世界，他畫出什麼，我們就能讀到什麼，而因為這份了解，我們可以有所行動。
多年以來，皮皮老師之所以投入兒童繪畫心理學的推廣，全源自於一個簡單的信念：「如果我們因為看不懂，只能忽略兒童畫中傳遞出來的訊息，那麼這些孩子就會帶著這樣的傷、壓力繼續成長，到他成年才開始做心理諮商。」
皮皮老師一面說，一面微皺著眉，從他的言談之中，能夠深刻感受到他對於這件事情的重視。
「如果你是老師、爸爸或媽媽，你可以透過讀懂這些訊號，去了解原來某個人、甚至是我自己的管教、手足同儕之間的相處已經造成孩子的心理負擔，我們就可以介入了解，及早地解決孩子的心理創傷。」
舉例而言，一個孩子總是將圖畫得過小，通常代表著缺乏自信、較沒有安全感，我們可以透過兒童畫的佈局去勾勒孩子的個性，同時，透過嘗試與其溝通，去釐清這個孩子究竟只是性格內向、拘謹，還是真的缺乏自信心？
也因此，將兒童繪畫心理學的概念帶入家庭教育、學校教育，對於皮皮老師而言有著非做不可的使命，他提到：「我們與其責備父母，不如讓他們自己去看見自己教養過程中的盲點。」
兒童畫作為引導，是父母「自我覺察」的領航塔
這也是為什麼在此次《從畫畫看懂孩子內心世界》課程裡頭，皮皮老師更強調帶領父母透過理解兒童畫，展開自我覺察的旅程。
「所謂的正向教養，就是要我們斷開鏈結。沒有任何一個孩子在被打、被罵之後，會說『好，我一定要奮發圖強、洗心革命』，通常打罵的後果只會造成孩子們逃避、憤恨，甚至疏離了親子關係。」
從兒童美術到正向教養，皮皮老師期待以兒童畫作中的「負向訊號」做為引子，引導真正在乎孩子的父母透過兒童畫正視自己的問題，及早發現可能的創傷，還給孩子們健康快樂的童年。
「沒有一個孩子在打罵教育下會產生希望、信心，正向教養的意義是不再用責備的方式與孩子互動，而是去了解孩子的動機。」
皮皮老師說，若將這個概念延伸到繪畫，透過課程，想要傳遞的是大人如何拋開自己的二元觀念，給予孩子在繪畫上的支持、肯定以及鼓勵，讓他從信心生出興趣，持續地繪畫，進而產生正向的循環。
很多時候，兒童畫所傳遞出的訊息，都會率先指向原生家庭的教養問題，啟動察覺對於父母來說相當不易。尤其在「人皆有其盲點」的狀況之下，做為大人，很難無中生有地察覺自己的慣性造成了孩子的壓力。
因此兒童畫便可作為一個很好的自我覺察開關——領著父母、老師仔細去看：
自己是不是太兇、太常不耐煩、過多的責罵？
「很多父母必須透過這個過程，才會驚覺自己對孩子已經造成什麼樣的影響，」皮皮老師坦言，這門課本就是給父母的，年紀尚小的孩子多半沒有問題，孩子的問題皆來自於父母的教養方式。
「因此，透過兒童畫引導父母自我覺察，再慢慢帶到孩子的自我覺察。和父母一樣，孩子也有情緒，如果可以從小的時候開始關照、體察自己，懂得說出自己的觀點、自己的期待，理解自己的反應，表達自己的狀態，那麼他們便能從小學會如何往內看，而不是一昧地責備他人。」
自我覺察是門修行，多數的大人都尚未結業，這件事情需要靜心，需要反思，需要沈澱自己浮躁的情緒，它比發脾氣來得更難，更需要耐性。也因此，透過兒童畫深入察覺內在，父母因此得到一些理解孩子的訊號同時，也才能進一步開啟親子關係的對話空間。
藝術治療的使命：讓我們的孩子保有健康的心、強壯的靈魂
「其實善惡、好壞、對錯、美醜這種二元論的東西，都是人的觀點和框架，我們去定義誰是好、誰是不好，察覺誰是善、誰是惡，上課做好就是乖、不做好就是壞，這些東西真的這麼絕對嗎？」
皮皮老師手比劃著，丟出問題的同時，也給出答案：「有的孩子好動，但他不是不乖，那是由於他的性格、生理因素導致。我們可以給予更多的理解和尊重，試著去想：你可能個性很急，但你的孩子也許是個慢郎中，這當中又有什麼對錯呢？」
從兒童美術延伸到親子教養，皮皮老師總有自己觀點，侃侃而談，彷彿想將 20 年來對孩子及家長的觀察都傾囊相授。皮皮老師對於兒童畫精闢的理解和分析，以及對於兒童教育的使命感和熱情，驅使著他一路走來，只為守護孩子的那顆赤誠之心。
針對家長究竟能透過兒童畫了解孩子到什麼程度？他也不諱言分享：「你要了解一幅畫，除了了解它既有的理論基礎之外，更需要大量的對話。」
「因為無論你有多麽擅長兒童畫解讀，這當中仍會有很多誤判。因此除了觀察，更要學會傾聽，和孩子對談，釐清脈絡，知道他究竟有什麼樣的心理投射。不能僅憑臆測去幫孩子貼上標籤。」
也就是說，透過繪畫心理學去了解兒童畫所傳遞出的訊息，僅僅作為親子關係改善的開始。
它是一把鑰匙，光是擁有它並無法改變什麼，而是要有解鎖的決心，
了解後的溝通、行動，才是其中最關鍵的一步。
「拿掉二元，你才能開始用更寬闊的態度去接受各個東西，每個孩子有每個孩子不同的個性，沒有好壞、沒有對錯，沒有乖與不乖。」皮皮老師提到，所謂藝術治療，時常是服務社會中 3 至 5% 已經具有心理創傷、心理疾病的成人與孩童。
然而這個世界上仍有 95% 的人他正在遭遇被罵、被否定、被指責的日常。這些狀況累積在孩子們心中，形成某種負面情緒的沈澱，久而久之問題未解，這 95% 的健康孩子是不是就有可能逐漸往 3-5% 那端走去？
「對我來說，學習藝術治療、藝術心理學是想幫助那 95% 的孩子，
以防他們變成 3 至 5 % 的其中一人。」
皮皮老師認為，心理疾病通常不是一觸即發，它是經過漫長時間的醞釀，惡性循環逐漸吞噬健康的靈魂，使得人心不再完整。既然如此，如果我們可以在任何一個節點做出正確的反應，而不是等到這些孩子落入 3 至 5% 境地後才想著如何挽救，這個世界，是否也才能更好一些？
帶著這樣的初心，皮皮老師相信，只要越多人了解繪畫心理學、兒童美術、兒童繪畫發展階段，家長、教師就更有機會邁入自我察覺的旅程。
一旦社會的教養氛圍朝向正向教養前行，親子關係、師生關係的改善才能真正及時地幫助到孩子。建立健康的自我意識，擁有堅強的心理素質，善的循環也才能開始發芽、茁壯，並且延續。
與皮皮老師一同了解兒童藝術，透過繪畫打開孩子心裡的那扇門
>> 《從畫畫看懂孩子內心世界｜及時發現孩子需求，連結你與孩子的心》
本文作者：盧奕昕 Louise
核稿編輯：黃愉芳 Kacy
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